题菲：各自为政的教育教材，让更多的学子茫然，这么多年来我们就从未思量一下真正的减轻孩子们的负担，试想中国由原来的公立讲学堂、私塾两三门课程发展到今天的十几门课程，孩子们是生来的神仙吗？说着减轻孩子的书包与负担，但是实际做的是不断的增加加无形的压力，有多少孩子变得意志消沉、有多少孩子自残、自杀？

　　各自为政的教育教材

　　各自为政的教育教材残害了无数的生命，它曾经令多少学子们茫然、失却了方向。我的堂弟，26岁自杀了。三年的学前班歌声相伴、六年风雨来去的小学嬉笑渡过，三年的高中在美好理想中慢慢走过、四年的本科憧憬着人生的蓝图。然而两年的考研失败，却使他精神上形成了巨大的压力，当遭遇父母的质疑后，愤而自杀。死的很惨，从六楼跳下，曾经充满了智慧的脑袋变成一滩惨不忍睹的碎物。看着他父母撕心裂肺般的痛楚，我感到一种莫名的悲哀。

　　记得他和我的交谈中思维是那么的敏捷，对我提出的实际问题对答如流，我想此者孺子可教。然而他也有自己的困惑，他说读本科的时候是在西安，回想起刚进入大学校园的前几个月，他曾经那么的压抑，因为高中知识基础的地域差异，刚进大学的时候感到很茫然，所学知识每个省市都有差异，吃力不说，就连最基本的语文课程都不一样。这种困惑不止他一个人，几乎除了本地的学生外，其他的异地求学的学生都有过类似的情况，就在开学不久就出现过同学服毒自杀，还好抢救及时没有造成死亡，但是却落下难以弥补的精神创伤。

　　我国30多个省市自治区，教材也是同样的多，尽管教材大体上相似，但就是这些微妙的变化令无数转学或跨省求学的孩子一下无从适应，我的堂弟也是，他继以日夜拼命的补充那些没有接触过的知识，其实那些东西看来简单的知识却让他头痛，天如人愿经过半年的追赶后逐步适应了，他说这种长期的超负荷精神支出令他疲惫不堪，真的想退出。我鼓励他说，学无竟止，挑战才是男儿的本色。看来我犯下不可饶恕的罪过，起码我是这样忏悔的。

　　那些日子里我哭着小弟，哭他为何放弃不完全属于他自己的生命，哭他幼稚的选择令多少人肝肠寸断。哭他日渐老去的父母谁来奉养，哭他二十年来的艰辛风雨之路，就这么烟消云散。我哭教育部在新中国成立以来不思进取的真正为孩子们思考，压榨出无数的智慧付出，却令人亡魂于智慧。

　　全国统一教育教材最为急迫

　　一直强调地域差异、各自为政的教学之法，让多少学子在走向社会之初迷惑，学无所用、学无应用。单纯的技术教育还能通过实际工作来逐步适应，书本上学的东西和现实里相比是那么的遥远，即使领悟极快也要几年的适应过程，这是在浪费我们有限的青春。这是一种时间的牺牲，牺牲的更多的是无数的知识财富与实践创新能力。

　　一位从事幼师大班的老师对我说，刚走向讲台的日子，她无法面对孩子的哭喊与没完没了的要求，简单的孩子心理分析课程因城市而异，因省份而异，没有统一的规范，有的孩子从外地转学而来，所学的简单课程不一样，孩子适应不了新教材，领悟的知识基础、思维也不一样。她甚至不知道那种方式才是自己想要的答案，于是她又开始修读心理学，一学就是三年。她以为，全面的统一教材最为重要，面对省市不一的孩子，地域各异的孩子想法完全不一，而当初学习教材的内容单一，不全面让她吃足了苦头。

　　让实践走进课堂

　　把实践带进课堂的呼声已久，但是事实上我们做不到，是意识里的抵制还是玄乎的思维我们不知道，课堂就是严肃的讲经堂，只能是笔墨之乡的天堂，笔记和记忆在开着最伟大的玩笑，它似乎嘲弄着人们把它敬为神灵在奉供着而自豪。殊不知“穷人的孩子早当家”，记得我的一位老师这样说的，在生活中的实践总能培养对口的知识。那时候我没听懂，也没能读懂他的含义，只知道穷人的孩子因为生活所逼，为了减轻家庭的负担而去奔波本该父母做的事情，就这么简单。等我彻底的明白之后，我曾经再拜访我的老师，他已经垂垂老矣，两鬓斑白的他，浑浊眼神中忽然变得清澈起来，他自嘲的说：孩子啊！我等了四十年了，其实就是这么简单的东西，但是没有几个人会连贯的去想象去理解。老师的前二十年算是白等了，而后二十年不学无术弟子也快不惑之年了，我默默的想为什么老师直至快七十了还不肯离开他执教的讲台，强行退休后还那么的心有不甘的去发挥余热，恍然大悟后恭敬给老师鞠上最为庄重的一躬。

　　课堂中的实践，它不是简单的物理化学试验那样简单教条的玩意，更不是毕业前的实习那么单纯，配套的实践教学其实就是让孩子们尝试艰辛的教育，劳动加智力的培养，让他们走向社会不再困惑，不再迷茫无知。

　　让高考不再成为“一考定终身”

　　高考不能再成为一锤定音的终身大事了，知识型人才必须和实践结合，光有头脑思维而实际动手的能力不足是我们的大忌，我们必须把普及从小学到高等教育的义务性，普及性提上议案了，在现实中一边工作一边自考学子的实践能力远远要比科班出身的正统学子强得多，这是什么原因？因为他们就是在工作和生活中选择自己对应、对口需要学习的知识，一边学习一边实践相辅相成，等到学有所成时候实践也炉火纯青了，成熟的不止技术和实践，成熟的是得心应手的实用而有效的技能让他受益无穷。

　　高考究竟怎么考，最好是尊重孩子们感兴趣的科目对症下药，从引导到灌输都不能违背天赋的原则，思辨色彩浓烈的非让他接受僵化、复杂的物理数，充其量就是讲义突击和勉强过关，一旦走向自己对口的岗位就把他不喜欢的东西抛却云外，而颇有研究兴趣的物理数者，你让他去演讲思辨性的辩论，其结果就是出足了口钝舌塞的洋相，尤其如此还不如干脆多培养他喜欢的偏好，做到对应培养，专长更长。其实专家也好，学者也好他们也不是万能的上帝，你让医学者去从事修理高压电器的活儿话，结果不是电死就是从高压杆上摔下来，就是这么简单的问题。

　　这叫义务教育中的强项高考，以不超过三门学科为准则，而常识性知识的普及、以理解积分最为重要，常识性的知识只要理解和普通应用就足够了，以后的社会阅历里他们同样的会逐步领悟自己需要的普通知识。